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La Dirección General de Escuelas implementará a partir del 2024 nuevos diseños curriculares para 6 profesorados, aplicando metodologías activas. El objetivo es actualizar la formación docente, una demanda que era pedida por un sistema que había quedado atrás con la realidad que se vive en las aulas.
En la reunión que se llevó adelante el miércoles en el Consejo Provincial de Educación, la Coordinación de Educación Superior presentó los ejes a seguir, donde se incorporarán, entre otros aspectos, las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y la promoción de procesos de aprendizaje que atienden a la diversidad de los alumnos.
«Estas carreras se actualizarán a partir de las demandas actuales, siguiendo dictámenes de la COFEV, que es la Comisión Federal de Evaluación de títulos. Se le han sumado algunas cosas que antes no estaban y se han sacado otras que no se consideran pertinentes o que iban a servir«, señaló.
Los documentos se construyeron considerando la interdisciplina y el trabajo articulado entre los docentes de las unidades curriculares de los distintos campos de formación y, a su vez, la vinculación con la práctica profesional. También se tuvo en cuenta la carga horaria total que oscila entre 2.600 y hasta .3000 horas reloj (para los profesorados multinivel) distribuidas en 4 años.
Además, se puso sobre la mesa las vacancias de saberes que actualmente se consideran fundamentales para la docencia, como diversidad, inclusión, educación sexual integral, aulas heterogéneas, competencias digitales para la enseñanza, planificación estratégica situacional y análisis de contextos, historia de Mendoza y patrimonio cultural, entre otros saberes.
Entre los cambios más importantes, se sumó el uso de la tecnología en la producción de textos académicos, dos temas que se veían por separado. «No solo se tratará de escribir, sino de saber utilizar al mismo tiempo herramientas como Word y la inteligencia artificial«, ejemplificó Cunietti.
Para la funcionaria, se trata de cuestiones claves que no estaban contempladas en los Terciarios, sumado a la aplicación de metodologías activas, con la enseñanza centrada en el estudiante y en su capacitación en competencias.
« Antes se hablaba de objetivos de secuencias didácticas, pero hoy trabajamos mucho la idea de que una buena metodología es dar vuelta a la clase y empezar por el final para ir generando otros procesos«, recalcó la coordinadora General de Educación Superior.
Se consideró, en tanto, las unidades curriculares organizadas en tres campos de formación: Campo Formación General, Campo Formación Específica, Campo de la Práctica Profesional Docente.
Otro aspecto que se agregó es una unidad curricular, con crédito horario, que posibilita al estudiante elegir y transitar en, al menos, dos experiencias de formación continua de acuerdo a sus intereses y motivaciones.
Según se desprende del informe presentado al Consejo, en el Profesorado de Matemática se fortalecerá, entre otros ítems, la matemática vinculada a situaciones reales en diferentes contextos y se agregará un taller inicial en primer año sobre «Construcción del pensamiento matemático».
En Educación Especial, por su parte, los ejes de actualización se basarán en el acompañamiento a las trayectorias y el desarrollo de las capacidades.
Una de las trabas para lograr que los nuevos docentes se reciban de su carrera con mejores armas, es la normativa nacional que quedó desactualizada. En este sentido, desde la DGE se hizo hincapié en que el Gobierno escolar debe adaptarse a ellas.
«Hay un montón de cosas que están pasando hoy en las escuelas y que la formación docente no las tiene en cuenta«, apuntó Cunietti, quien contó que, incluso, aún se duda en cómo hacer uso del celular en las aulas, para aprovecharlo como herramienta de información.
Bajo la misma órbita, consideró que, a partir de estos nuevos diseños curriculares, se buscará que los profesores aprendan a «curar el material» que encuentran en Internet para ofrecérselos a los alumnos.
Por otro lado, una de las demandas que se atenderán es la capacitación sobre aulas heterogéneas con herramientas para entender las realidades de los chicos, desde un estudiante que tiene algún tipo de discapacidad, entre otras situaciones.
Estas modificaciones no implicará el llamado a nuevos cargos y el objetivo es que sean utilizados a partir del año que viene.
